《上学真讨厌》是英国珍妮.威利斯/文，汤尼.罗斯/画的绘本，图书以对话形式集中描写了一个叫小布的小女孩讨厌上学的种种原因，适合幼小衔接和学龄前期（5-7岁）的儿童阅读。这本绘本的文字和图画相辅相成、相得益彰，以文字×图画的形式给读者带来强烈的阅读震撼力。

一、符合5-7岁儿童的特点。

5-7岁儿童处于从幼儿园向更广阔的小学生活过渡的阶段，他们想象力丰富，对课堂、作业缺乏认知，不希望被纪律约束。理性思维尚处于萌芽发展期，对事物的感受以个体感觉为主，情感变化快。绘本中小布描绘的癞蛤蟆老师，恶心的食物，被打、扔、砍头等让读者不得不佩服儿童天马行空的想象力以及强烈的情绪。面对让自己不快的事情，任何人都会放大自己的处境和情绪，而儿童因为接触面狭窄，会更关注自己内心的情感变化。由于学校的集体化、纪律化等特点，孩子会或多或少对学校生活有抵触，也会产生不同的恐惧、害怕心理。绘本用极端的方式将儿童的心理淋漓尽致的表现出来，让儿童在阅读过程中，产生同理心，并随着情节的推动，产生“原来还有比我更惨的啊”的心理，这样能抒缓儿童的心理，让孩子的情绪有了渲泄的通道。最后两个页面很简单，只有小布的哭泣，并以一句简单的“可是我好想上学”结束了全文。但仅仅是这两个简单的画面和文字，让绘本有了质的变化，并让能儿童穿过绘本，回忆到自己愉快、令人难以忘记的学校生活细节，与主人公产生共情，并建立良好的学校情结。

二、结构紧凑，情节单一完整。

绘本通过对话形式集中展现了小布对学校生活的讨厌，除了最后两个页面，其他页面的内容都是为这个主题服务，开篇以希望学校被烧毁开门见山的说明小布对学校的讨厌，然后通过对老师、食物、上课、校外活动、作业等与学校生活息息相关的活动描述，进一步强调、深化小布对学校的讨厌（原因）。几个画面看似不同的活动、事情，因为都是学校生活的一部分，并暗指了小布的学校生活的丰富多彩，而使得结构紧凑，这样的安排彰显了绘本主题，故事情节完整，富有张力。

三、语言精炼、画面情感化

绘本文字以短句形式书写，每个页面不超过2句，字词浅显、易懂，便于儿童理解。画面以暗色为主，阴沉、晦暗，表达了绘本强烈的情绪色彩主题。同时，画家用背景色将每个画面作了画框处理，但每个页面都有大量留白，让儿童阅读没有压抑的感觉，并揭露出文本是想象的、不真实性。

四、有意思的地方

绘本中的小布大家都叫她做“小布公主”，但画面中却显示出小布与普通女孩是别无二致的，让从小就有公主梦的小女孩有强烈的共情。小布在描述学校生活过程中，又是中性的，所以也能让男孩产生共情。如果让主人公变为男孩形象，那么大部分的女孩就不会产生共情了，在她们看来，那完全是调皮、讨厌的男孩的“大瞎话”。所以角色性别选择的重要性可见一斑。

另外，对话中的另一方是一位年轻的成年女性，让人很容易就认为那是小布的妈妈。对于小布对学校的厌恶情绪，她始终是理解、包容、耐心的。这样的情感能让孩子更好的渲泄情感，并产生被爱、被理解的安全感。

五、本书不适合5岁以下儿童阅读。

5岁以下儿童即使已经有了幼儿园学习经验，但距离小学生活还较远，生活经验不足，理性经验尚未发展，容易被画面吓倒。同时，他们无法理解绘本结束时小布还想上学的情感，他们会被小布前后矛盾的说法弄得晕头转向，不知所措，并导致对小学学校产生恐惧、抵触心理。