主持人：新月

本期嘉宾：漪 然

小嘉宾：小鱼儿（小学生）

本期主题：怎么把阅读动力转为写作动力

主持人：小鱼儿，你在看过很多书以后，有没有动笔写作的想法？

小鱼儿：有，比如说看科普书以后，常常想写探险历险记这类的。

主持人：身边同学有没有看完书以后，有没有想动笔写作的愿望？

小鱼儿：我曾经看到我的同学在看过一本书以后，马上把书上的好词好句摘抄下来，运用到自己的作文里。我非常佩服，因为在这么短的时间里，就能转化为自己的写作动力、素材，这是非常厉害的。

主持人：看了很多书但依然转化不了写作动力的现象，是很普遍的。

漪  然：对，很多。

主持人：很多爸爸妈妈说孩子看了很多书，但一写作文就发怵了，那怎么能让孩子通过阅读学会写作呢？

漪  然：喜欢阅读的孩子一般来说想象力都比较丰富，如果孩子的阅读理解能力本身很好的话，他的整体表达能力也要比一般人好，因为他对语言本身就感兴趣，他不喜欢写作，基本是不可能的。

主持人：那为什么有的孩子就是写不出好作文呢？

漪  然：最重要的一个原因是，目前语文教学中，老师太死板，太强调真实论，写作文时不能胡思乱想，写想入非非的话，一定要写生活中发生的事，每句话要和生活严丝合缝地扣上。孩子的生活大多是很平淡的，上学放学，没有很多的事去写。只写现实生活的话，可以表达的东西太少了。在阅读的世界里，通过阅读可以了解很多事情。但在生活中，城市的孩子连大自然都很难接触到，那么让他们写真实，他们就会无从下笔。就算有再好的才华，再好的文笔，也无处施展，和巧妇难为无米之炊是一个道理。所以,在涅斯特林格的《狗来了》这部童话里面，主人公狗先生给孩子们当语文老师的时候，为了让孩子们创造出一些可写的东西，他甚至跑到地下室里去装成幽灵，演一出闹鬼的事件，学生们发现学校里闹鬼了，这个事情当然可以大写特写一番了。所以他就创造了写作的环境，孩子写了以后，他还写了很多的评语，鼓励孩子们写作的信心。这就是西方社会的写作指导特点，没有实践就创造实践让孩子们去写，来激发孩子创作、写作的兴趣。这是在强调真实论的条条框框里找一个突破，狗先生也是真正理解孩子们需要什么的好老师。　

主持人：小鱼儿，有没有拿到题目以后，觉得无话可说的情况？或者你觉得写得特别好，但老师觉得写得不真实的时候？

小鱼儿：有。比如说我在写一篇作文，这篇作文不是我的风格，不合我的口味，我根本写不下去。写的时候就像挤牙膏似的挤呀挤，最后挤出一篇干巴巴的作文，谁看了都不喜欢。

主持人：这时会不会觉得看书对写作根本没有帮助？

小鱼儿：我们语文老师会说不要看杂书、闲书，先把作文搞好再说。

主持人：你看的杂书、闲书，对你整个学习有没有帮助？

小鱼儿：有非常大的帮助。老师应该站在学生角度想一想，学生们对哪些感兴趣，女生对哪些感兴趣，男生对哪些感兴趣，怎么才能激发他们的写作灵感。

漪  然：孩子在读书的时候，如果能够找到与写作相关的主题，这种阅读就会给她的写作提供素材。刚才小鱼儿说的话题在儿童文学里能够找到，但在老师那里找不到。所以我们要解决的这个问题，其实是解决课外书与老师教学之间的差异和距离太大了的问题。

主持人：狗先生是个个例，但他会给老师提供一个参考，让老师们去寻找、去创造孩子们的写作素材。那还有什么好办法可以帮助父母，让孩子不再害怕写作呢？

漪  然：首先，父母要分析孩子为什么害怕写作，要调整好心理，要理性分析、思考。孩子只要喜欢编故事，就不可能不喜欢写作。搞清楚孩子“为什么”不愿意写是很重要的，因