讲故事整个过程和活动方案写的大体一致，个别有临时变动。活动总体比较顺利，可以看出来大部分孩子都能投入听故事，比较喜欢参与进去，效果比较成功，激发了孩子们的兴趣。

1．开场热身儿歌

开场儿歌用的她们都会唱的《walking walking》调子是两只老虎的调子，孩子即使不会词，旋律也很熟悉，再加上简单的肢体动作，很容易调动孩子的情绪，也拉近了我和孩子的距离。

 

反思：这里最后一句她们学的是“turn around”动作是原地转个圈，这句孩子一般都唱不好，我改成了“I can fly”动作是两个胳膊煽动作飞翔状，孩子们接受的非常快，而且很快会唱，算是改的挺切题。以后给年龄小的孩子们进行故事前，如果能有个相关的儿歌唱唱跳跳，效果应该非常好，欢乐得唱跳是小孩子的天性。

 

2.单词导入

讲故事之前，我先给大家介绍一下故事里的一些动物，看谁知道这些动物用英语怎么说。用“故事卡片”的形式一一翻过展示书中角色让孩子预知了角色的形象和对应的英语发音，这种预热也进一步引发了孩子的好奇心，也让我大致了解了孩子们那些词是熟悉的。这里我设计的图片卡是两面的，一面是书中的卡通形象，另一面是对应的实际图象。讲故事前先给孩子们展示的是故事书中的卡通形象，等故事讲完了才展示现实生活中对应的实际图片，这样的展示顺序，既能让孩子对单词预热，也能起到连接现实生活的作用。

 

反思：过程中孩子会对某个动物很感兴趣，说起自己见过或者其他经历，但是我都没有给孩子充分的时间让孩子去表达完自己的意思，比如看到hen这个图片，有的说是公鸡，有的说是母鸡，还有的说是鸟，有的孩子说姥姥家有，我当时没有让孩子充分展开话题，匆匆就进入到下一张图，其实这里正是故事角色和孩子现实生活的连接点，这里恰好应该让孩子们表达一下自己的想法，只不过由于真个活动的时间限制，也确实没办法让孩子展开太多。下次至少应该让一个孩子表达完整自己的意思，这样孩子才会对故事有亲切的感觉。

 

3.讲故事+提问

讲故事的过程以英文为主，结合动作演示，开头比较难理解的地方“比如小鸟为什么飞走”用汉语解释了一下，中间偶尔用汉语描述来过度一下，比如“你看小鸟着急了，她都跑起来了”，整个过程孩子们理解的不错。英文基本是照书上原文在念，根据角色和语气的不同变化声音以求生动形象。讲故事中的互动主要是问孩子问题，比如在小鸟路过每个角色后，我也会问小朋友：“Is the hen his mother ？”

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