第二课：儿童绘本阅读活动中的观察与发现

主讲人：陈晖（北京师范大学 文学院博导、教授 绘本阅读研究学者）

（这一课有PPT，故文字内容较为简略、以要点形式呈现，有需要的童鞋可以联系我共同学习）

陈晖首先强调自己和朱自强的侧重点不同，她更关注绘本走进校园，研究在实际的教育中，绘本发挥着怎样的作用。毕竟中国的教育现实是家长和老师更注重学习实效，所以充分发挥绘本的教育作用是她的研究重点。以下罗列一些要点。

1.图书馆在阅读活动方面应该有示范、专业、代表性。图书馆应该关注作品的背景、作家资料的整理，比如《森林大会》。

2.绘本是图画与文字两个系统的产物，当然还包括文学与艺术……等。绘本对教育而言是很好的综合资源。

3.中国父母的认识是：图书馆是第二课堂，因此，阅读活动应有教育成分。

4.绘本作为文学艺术作品的性质与特点，也是选择好绘本的标准。

5.陈晖反复提出朱自强的数学公式中，3+3=6， 3×3=9。那么多出来的3是什么呢？是读者的自我构建，是除去文字讲的故事、图画讲的故事之外，投射在读者心中的第3个故事。

6.陈晖以《园丁》原名“小恩的秘密花园”、《黎明》两本书为例，具体讲解了她和她的学生在小学2-3年级，4个班的绘本讲读中，儿童是怎样生成阅读反应，以及如何生成阅读反应的。（《园丁》和《黎明》的PPT都有遗漏，甚为遗憾。补充：《园丁》中有一幅图，小恩从窗口探出头，这时学生会好奇，小恩的“最伟大的计划”是什么？）

      在讲述中，陈晖提出讲读中的发问应以孩子为主，听孩子发问，听孩子答，很多问题老师不用回答，老师也不用多问，尽量让孩子自己发挥、表达，不要替孩子思考与体验。在讲读中，观察孩子的年纪和接受的状态，再考虑是否和孩子讨论更深层的社会问题，孩子的偏离导向的回答亦不必深究。

7.实践中，孩子们的反应是符合家长希望的，符合小学中低年级语文课教目标的。

孩子们以各种形式表达自己的阅读感想，图文并茂。有自制书信、手工立体画、绘本内容绘画、连环画。

8.绘本《园丁》阅读中的观察与发现：

这部作品的文字很多，学生的阅读兴趣非常浓厚，主要是因为作品的图画和文字都在讲述故事。学生阅读时主要关注秘密花园在哪里，到底是什么样子？舅舅到底会不会笑？他们对这背后的情感关系不太敏感，在阅读活动的最后，经老师引导，才联系整部作品的内容理解感受。教师有成人的理解及判断，也可以引领学生，但教师不能代替学生感受和思考，学生有自己的角度、层次及阶段。应预留学生阅读成长的空间。

9.陈晖建议：一个故事提问不要超过5个！

10.陈晖研究发现：学生更关注人物和动物为主角的故事。当孩子对故事的预测有偏离的时候，不要紧，他们会自我修正的，这时可以用鼓励性语<