在QQ群聊天中，有位妈妈说她家孩子华德福好像不重视阅读？ 甚至反复读一本书太长时间。

我想到一个问题， 本人现在举着阅读推广的大旗，难道阅读是第一位吗?

其实我个人八岁以前的记忆非常少,隐约记得听过岳飞传和杨家将的广播,我想,我应该也被大人教认字学习或者偶尔也有读书,听故事. 但是真的小时候,尤其上学前的记忆基本没有什么了.

但是我生命的底色,跟农田,小河,深山,农家院子,甚至房后屋前的菜地,应该分不开吧,养成我任性的冲劲,养成我向往自由的野性... ...

如果对于我的孩子, 用一屋子一屋子书籍跟大自然自在奔跑只能选择其一的童年, 我会选择大自然吧, 不管是海边,山林,农村, 甚至有些单调, 我会怎么选择呢?

因为没有这样的选择,所以我可以不用纠结,但是我感到好惋惜. 甚至我感觉童年因为没有办法给予孩子足够的大自然接触, 我们不得不用阅读来补充, 尤其那些花了很多时间读书的孩子, 用图书喂养的孩子和在自然界奔跑的孩子, 未来回首,反思是什么呢?

 有人说平衡? 其实每一个人都有心里的定位,所以对于孩子或多或少的影响,从而有限时间分配起来,平衡是很难的吧.

以下内容摘抄网络,

  华德福：    20世纪初，奥地利科学家、哲学家和教育家鲁道夫?史代纳认为可以用科学的方法来研究人类的精神领域，并创立了一门特别的精神科学，称为“人智学”。1919年，他受邀根据人智学的理念为德国斯图加特一家名为Waldorf的香烟厂的工人子弟办了一所学校，并命名为“自由华德福学校”。学校共有12名教师和256名学生。    后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校，或鲁道夫?史代纳学校。

根据2000年德国华德福教育友好协会统计，当时全球有876所华德福学校、2000多所华德福幼儿园，以及300多所华德福矫正教育和社会治疗机构。    华德福教育努力把学生的体验由单一的智力发展转化为“全人”的教育，其教学大纲建立在对人生早期的3个重要发展阶段的理解和认识上。  

第一个七年（0~7岁），儿童通过模仿来学习。华德福教育认为过早的单一的智力开发会透支幼儿用于建设身体和进行模仿的生命力，不利于幼儿身心的整体发展，甚至会影响到成年后的健康状况。所以，玩家家、烹饪、家务劳动、扮演各种人物、看偶戏、捏蜂蜡造型、绘画、唱歌、做韵律舞、听故事和做游戏、生日庆祝和节日庆典、户外活动和园艺劳动，以此让孩子们学习有价值的社会技能和生活技能。

第二个七年（7~14岁），孩子通过想象和感受来学习。在华德福学校，班主任从一年级带班到八年级，讲授主课。同时有不同的课任教师担任手工、音乐、韵律舞、外语、体育等教学。

第三个七年（14~21岁），青少年开始探索真理，体验思考的力量。当学生开始探索“我是谁”，“我如何面对和进入世界”等问题时，教学中就应注重寻求事物的意义。如：在研究数学法则的同时，要学习有关的诗歌和音乐；在欣赏达?芬奇的绘画时，要做光学的实验；通过历史的学习，学生可以探索科学、音乐、艺术、哲学、宗教和人类发展的关系