一、童书鉴赏测试题
小书房的课程中提到过，鉴赏好童书的一个核心是看一本童书作品是否有先进的儿童观，那么，什么样的儿童观可以称之为“先进的”？能否举出一两本书作为案例，说出作者先进的儿童观

具体都体现在何处？

【答】：

先进的儿童观, 尤其是称之为‘先进的’， 就是儿童有真正自己自由的权力，在不危害防碍被人的情况有自由选择的权利，儿童的权利不应该少于大人（大人'放任'自己做的事情，孩子也应该

有权力做）。权威控制说教的父母随处可见，打骂恐吓的父母随处可见，所以我个人认为从心底认为孩子是跟大人一样平等独立的人，除了是‘我的孩子’，最重要是他是自己，他要通过体

验感知，内化成为一个独立人格，平等待遇，自由思想的人。

拥有先进的儿童观的童书作品，难以一言概之，作者的儿童观往往在作品中一览无余，每个人的观念相对当时的社会环境不断变化着，甚至先进的部分和落后的部分有时候明显易见，有时候

又模糊不清颇有争议。 但是我个人认为真正独立，自由，平等待人的作者，才可能写出有先进观的作品。

人类社会的变革，无时无刻不在极大地影响着童书的发展和创造，而其中影响童书发展的最至关重要的两个条件是：
多元化的文化氛围——容许个性自由发展
非功利的教育理念——重视儿童精神成长
二者具备其一，就可能孕育出优秀的儿童文学作者和作品，反之，二者均不具备，则难以出现优秀的儿童文学作者和作品。

对于先进儿童观的作品，我想说说，《有个性的羊》、《图书馆狮子》、 《和甘伯伯去游河》这三本书。

《有个性的羊》一只快乐的羊，跟别的羊不同行为，甚至别的羊还羡慕她。后来毛太多，影响了她的玩耍，她作了跟其它羊一样的行为，剪了羊毛。作者的儿童观如此鲜明，与众不同也可以

是快乐，跟大家相同把羊毛编织成为围脖送给大家，也可以是快乐的。换一句话说，即使是一个与众不同的孩子，也一样可以成为群体中快乐的一分子；每个孩子学着做一个与众不同的自己

的同时，学会了接受与众不同的他人。

《图书馆狮子》狮子学会了遵守图书馆的规则，狮子为了救人，不得已违反了图书馆规定，然后自己伤心离开了，因为它清知道自己违反了图书馆当前的规则。但是规则是可以修改的，有了

一条新的规定，遇到危险的情况下可以大声说话。作者温馨描绘了图书馆发生的一幕幕，看书的孩子已经是狮子的好友，甚至就是狮子，甚至就是麦小姐，自然而然让大家看到新规则的产生

，让大家对于规则有了清晰的认识，坚持与探索真理的过程描绘。

《和甘伯伯去游河》: 一个简单的故事，却让许许多多的人读出来很多不简单的东西。
甘伯伯在一开始强调了规则，但是孩子和动物们怎没有老老实实的呆在船里，于是船翻了。甘伯伯还请大家喝茶，最后还邀请他们下次再来游河！这是怎样的成人，现实中有这样的包容和耐

心的成人吗？作者也许想让小朋友知道船翻了的体验教训让孩子们认识到规则，也许让大人学习无限包容，也许有一天孩子们发现翻船看上去很好笑很好玩，但是多数人不喜欢翻船落水的体

验.. .. ..

不管是有个性的羊或者图书馆狮子，甚至和甘伯伯去游河， 孩子们通过这样的童书，可以感知自由空气吧。

 

还有一本书，《阿罗有支彩色笔》这本让全世界着迷的作品（我就没有给孩子读过），作者让成人和孩子通过阿罗彩色笔，一起进入了孩子的天马行空自由想象的世界，让孩子找到知音，让

成人敬畏，甚至当看过这本书的大人重新审视孩子的涂鸦或者在墙上的图画，大人会怎么样呢？ 感动内心的作品，有时候很简单。

 

二、阅读教育测试题
不同年龄段的孩子，也有着不同的生理和心理上的阅读教育需求，你能说出0-2岁、3-4岁、5-6岁这几个年龄段的孩子最主要的阅读教育需求分别是哪些吗？你能同时举出一些可以满足这些需

求的对应书目吗？（如，2、3岁的需求之一：情绪控制——对应书目《生气汤》）你觉得，在0-6岁阶段是否有一些阅读需求，会一直延续到7-12岁乃至成年？如果有，又是什么样的阅读需求

呢？

【答】：

0-2岁的阅读教育需求，（一岁的身体探索、两岁的自我认知）
一岁的阅读，意义不在于学到什么，而在于如何去学。
两岁的阅读，最重要的不是在阅读什么，而是在阅读中获得的与他人之间的情感交流，而这种交流并不完全是通过语言来进行的。
0-2岁的阅读教育推荐对应需求书目，
读起来朗朗上口的童谣，节奏感强，重复，有的可以配合动作玩，
宝宝认知百科，各类挂图，认知需求
《好饿的毛毛虫》洞洞书，让手感觉得到满足
《抱抱》拥抱亲情，米菲绘本系列 简洁明了清晰，
《蹦》 同时模仿动作，
《月亮的味道》尝试探索，

3-4岁的阅读教育需求，（三岁的情感模式形成、四岁的逻辑思维锻炼）
三岁的阅读，重点不是在于认字，而是在于认识人，这个人既是自己，也是他人。在阅读中，读懂每个故事角色的同时，也往往包含了换位思考、自我认知和对个性差异的认同等等这些对于
人的一生都至关重要的因素。？
四岁的阅读，重点不是在于读了多少多少东西，而是在于记住了什么东西，这些被记住的东西，是不是变成了真正被孩子运用在思维中和生活中的东西？
3-4岁的阅读教育推荐对应需求书目，
猜猜我有多爱你，逃家小兔 让孩子和大人之间体验亲情。
青蛙佛洛格系列，友情自我系列
巴巴爸爸系列，我爸爸，我妈妈，对于爸爸妈妈的角色有清晰认识
别让鸽子太晚睡!大卫，不可以，让孩子知道别人家也是这样的。
苏菲生气了，情绪控制
爷爷一定有办法，孩子的小毯子不断变化，阿利的红斗篷，顺序发展，故事逻辑
鳄鱼怕怕牙医怕怕，自己害怕，他人也可能害怕。

5-6岁的阅读教育需求，（五岁的人生理想树立，六岁的孩子增加人生经验，让他自己去慢慢经历社会规则。）
五岁的孩子，性格，爱好，均已经开始展现明显的倾向性，而五岁的阅读，扩展的早已不仅仅是孩子对自己和世界的认知，更是孩子找到人生理想的一扇窗口。
六岁是仍然可以轻松建立一段自然关系的最后时光，而进入学校和社会之后，越是熟悉各种人际交往的规则，能够建立的关系就越是规则使然。
除了家里的各种家规，他还会接触到——基本伦理、文化习俗、公共道德：公共道德、人际交往；
5-6岁的阅读教育推荐对应需求书目，
胡萝卜种子，坚持自己想法
三个强盗，活着目的
巨人和春天，好东西分享
三只小猪的真实故事，现实与理想有距离
田鼠阿佛， 包容，知道自己要干涉
点，增强孩子的自信
极地特快： 幻想和现实并不是截然对立的，幻想往往来自现实，而幻想有时也可以改变现实。
小威向前冲：对于生命来源的探索
神奇校车，科普方面，只要孩子感兴趣

 

※同一本书，可以在不同的阅读阶段阅读，收获是不同的。
※在儿童的阅读中，“听觉词汇量”一般远大于“视觉词汇量”，比如小学低段孩子可以自己阅读的书，通常也是可以读给3-5岁孩子听的。

 
在0-6岁阶段儿童未完有一些阅读需求，会一直延续到7-12岁乃至成年， 例如情感交流表达模式调整，例如人生理想人生目标人生存在意义再三确认，例如社会规则认识与体验等等。在幼小

的时候没有完成建立独立人格，甚至建立后需要加深，甚至成年后也会一直追寻，通过阅读可以打动内心机制，改变修正早期阅读教育错误。

参考资料，

7-8岁是渐渐开始自主阅读的阶段，同时也是理解力更上一层楼的阶段，这时适合读细节更为丰富的故事，科普、诗歌也开始进入孩子的视线，阅读类型更为广泛
9-10岁是自主阅读日渐深入的阶段，对文学性的描述开始感兴趣，在阅读同时也开始渐渐有自主思考的能力，这时应该多让孩子自己选书，同时也向他推荐一些内容丰富、含义深刻的书籍
11-12岁是阅读理解能力渐渐接近成人，但仍然喜欢幻想和游戏的年龄，这时他们最青睐的是幻想小说和情节曲折的异域故事，并且已经可以津津有味咀嚼大部头作品，但同样不排斥内容有趣的短故事
12岁以后的孩子已经可以广泛阅读各类书籍，阅读的深度和广度已经突破儿童文学的范畴，这时能体验人生各种丰富情感的作品是他们的最爱，同时他们也开始了对人生和自我的深度思索

三、综合实战题
0-6岁阅读的一个最重要的目标，是在于独立思考能力的培养，而父母本身是否具有独立思考能力，对孩子来说是影响最大的一个因素，这也是为什么公益小书房中有一句话叫：“给孩子十种

阅读的方法，不如给他一个可以和他分享阅读的爸爸妈妈。”
阅读各种关于童书和教育的参考书籍，其实也一样需要我们有清晰的思考能力，去对这些书进行分析和梳理。那么，为了自我检验一下这种独立思考的能力，还请你选择一本自己读过的和早

期阅读或早期教育相关的书籍，做一篇读书笔记，分析一下你的阅读收获或是感想吧。（请以个人文章或书评的形式发在书房网站）

捕捉儿童的敏感期的读书笔记。
【贴文章链接】： http://www.dreamkidland.cn/site-essay-subject.aspx?s=home&id=3815