1.童书的深层次的内容孩子一定读不懂吗？思想的内容一定是给家长而不是给孩子的吗？

童书的深层次内容一定是需要一定的人生阅历才能领会的，孩子肯定是以他自己的理解和自己的生活经验来诠释，如果有的经验是他没经历过的，他肯定读不懂。如果层次的内容以来以往的生活经验，那么有可能孩子的生活经验不一定大人有，或者是大人忘记了。那在这样的情况下，反倒是孩子比大人理解深入。

2. 平实的语言一定没有文学性吗？

老师引用的关于杨红樱的那段话可以用维度中的点来理解，也就是老师的感觉，觉得读起来不美，所以觉得这本书的价值会打折扣。

武功练到深处，摘叶飞花皆可伤人，无招胜有招，所谓的文学性一定输给思想性。如果说平实的读起来不美，那多半是思想性不够。

如果我们理解的平实的语言，就是遣词造句都是用的最普通的方式，但是很耐读，很普通的平实的语言就如一台摄像机，只是很客观的去记录，但一遍遍读的时候，能从这些事无巨细的描写中读到人心里的内容。比如最近比较火的一本《下乡养儿》，据说就是这类语言。但是让人很受触动。

3.课程中老师提到童书的适读年龄是0-14岁，但是像绘本，很多很多其实也适合成人读，那它的适读年龄就超过14岁了，虽然绘本符合另外两个条件，难道说第一个条件就都不符合吗？或者说绘本是个例外

适合成人看的绘本只是绘本中的一部分，比如一些哲学类的，关于隔代情，关于生死，关于人生感悟类的。儿童能接受这样的描写，成人也能从中联系到自己的体验，各自领会不同的感悟。适合成人看，和成人喜欢看，其实是两个概念。适合只是说你不会产生不适感，不会抵触。而喜欢与否，是要看个人特质的。像孩子看的绘本，我们在进行亲子阅读的时候，有的我们自身也很喜欢，但是它还是适合孩子看的。

关于阅读的年龄问题，应该有下限，无上限。如果成年人很有童心，对那些趣味性强的、低幼的书很享受，也可以。况且，童书很多都是大人为之创作的，对之的理解和感情投入都会很深，所以童书的适用年龄没有上限。

给孩子书，首先要考虑年龄问题，或者说正常的生长发育的阶段，然后是偏好。但分龄也只是给读者起到参考意见，并不是那么死板的。分龄是一种关怀，而不是一种规定。家长给一岁左右的孩子读比如 我的爸爸是焦尼、让路给小鸭子，如果按照上面的说法，明显是超越了孩子的年龄段的。但是家长通过表演、唱歌、互动等方式也让孩子很享受。也是可以。

4.关于对迷宫游戏的理解：

如果只是一个游戏，选第3和第4的都有，也有另外一种，虽然陪孩子一起玩，但是让孩子先尝试，在遇到困难的时候适时给予帮助。如果联系到阅读引导，基本是选第3种，还有一种观点是在不同的年龄段选择不同的方式，童年时期选第3种，青春期选第1种。

另外，在指导阅读的时候，需要把教育和阅读紧密联系起来，因为阅读本身就是一种教育。而教育又要与实际生活联系起来。作为孩子的阅读引导员，家长除了要了解儿童成长的心理需求外，还需要拥有正确的引导和教育孩子的一些理念，掌握一些长期有效的家庭教育的方法。

好的童书能够给孩子带来美好的人生感觉，教给孩子一些人生宝贵的品质，但好的东西好的品质还是要有一个好的环境来滋养。孩子实际上上是环境的化身，而这种环境不仅来自于书中，而且还来自于真实的生活中。父母虽然具备了阅读引导和筛选好童书的能力，但如果父母在生活中没有做出希望孩子拥有良好品质的，榜样，没有做到言行一致，没有提供与好书的内在品质相一致的环境，那么好的东西就很可能没有被孩子内化，甚至被扭曲了。 所以父母不仅要了解孩子，了解孩子成长发展规律，而且掌握正确的家庭教育方法，才能更好地引导孩子。