发言参与人员：葛秀、黄圆、张穗雄、周育华和陶吉明

小芽儿组三岁的阅读课堂讨论发言汇总

 

1、三岁孩子对自己已经有了一定的表达能力，和孩子阅读时的聊书成为了很好的交流方式。聊什么，怎么聊？

 

在给孩子的阅读中，孩子提出啥就聊啥。觉得聊书其实也是跟孩子增进亲子关系的方式之一，无论是语音聊还是用游戏聊，还是其他，只要孩子可以接受的，都是可以的。所以我们聊书，反而是在生活中遇到那样的场景，才会联系书中的内容聊。如果孩子愿意聊、想聊，那当然一定要陪孩子聊。 而且不要把自己的思想强加给孩子。

 

 

2、个性差异方面： 孩子为什么不爱打招呼？应该有多重原因。请大家帮忙一起分析下。

 

孩子打不打招呼，给他自由，不要为了自己的面子让孩子打招呼，我们家长自己做到热情打招呼，以身作则，让孩子慢慢成长，慢慢来。

有的组员认为孩子打招呼，随着年龄的不同有不同表现。大人没必要纠结，有时候家长自己可以代替孩子说一声。在意孩子不打招呼的大人们要好好反思一下，自己心里在想什么，在乎什么，情绪是什么。

 

3、情绪管理方面：育儿书看了不少，理念看书的时候“心有戚戚焉”，可是临到用时，往往沿袭的还是老方法。什么原因？应该怎么做？

 

父母自身的成长尤其重要，其次把孩子当成平等的人。情绪管理需要我们个人的修为，修养。如果妈妈最近脾气大了些，要注意早睡。假如孩子是实在很生气，就让他气一下，等一下再处理，讲道理，一定是事后，等孩子情绪完全平复后。

 

 

4、在亲子阅读中遇到的问题：在给孩子讲故事的时候，孩子看上去并没有在听。可是后来问孩子这本书的内容时，她又知道一点。那么像这样的孩子，是否还是继续原来的阅读方式呢，还是有更好的改进方法？会不会让孩子在成长中养成三心二意的习惯？

 

说养成习惯，恐怕有些过余担心。 有时甚至不是习惯，是天性的差别。 我们自己开会、上课、听别人讲东西的时候也有开小差的时候。孩子喜欢做的，就一定会专注力好，除非人为干扰。其实我们的孩子对于我们平时说的话，还是很用心记住的，包括阅读。我们有组员赞同橘红色的观点：需要观察孩子，这个行为是不是常态，要是常态，需要调整一下，不是常态的没问题。还有组员认为是白天的运动量不够的原因。

 

 

5、当孩子很生气或有情绪时，该怎么办？

 

家长教孩子如何处理情绪很重要，孩子大了，接触伙伴比看绘本更直接。 这个处理有几步：第一步认同：首先，你说我知道你很生气了。其次问为什么生气。需要我们做什么？最后问他自己，有没有更好的方式。主要在于父母的引导，而阅读只是一种辅助，有组员认为上了课，更加发觉阅读不是学行为规范了，最重要的是亲子关系，家长做好了，孩子就做好了。 

教孩子接纳不完美的自己。孩子伤心时，抱抱她。有组员说自家孩子伤心时抱还行，生气时孩子不让抱。

 

根据夷齐提出的问题：接纳孩子的情绪，但不接受孩子的行为。这个观点该怎么理解呢？是不是矛盾？

我们组延伸出来的讨论：觉得不矛盾。孩子的行为比较暴力怎么接受？

有组员举例说：她家孩子的同学，有二三个孩子用暴力表达这样的情绪，她家孩子看到了，开始没有表现，后来当他有情绪时，会尝试用这样的方式来表达。

 

助教-海燕认为，要先有规则，就是不能用暴力宣泄情绪，其他什么方法在安全、不伤害自己不伤害他人的方法都可以。

 

对此我们组提出了这样的思考：如何表达自己的情绪？为什么要用暴力呢？暴力的宣泄方式怎么来的，值得思考。

现在的电视什么的，暴力充斥着，无处不在。出现某种现象（情况），我们可以不急着找策略，想想背后的原因，可能更好。老师说家长要以身作则，让孩子学习。情感模式由此启动——从父母那学来的的，有组员举例说她有个朋友老提到自己孩子喜欢抢别人东西。后来，她自己反思，是因为家人，包括老人，从来或少征询孩子的意见，孩子手里有什么直接拿来。

 

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小芽儿组四岁的阅读课堂讨论

1、反复阅读才能使形象思维内化为逻辑思维，那么我们应该如何反复阅读呢？

主要从具体操作上和理念上来做。

具体操作上：第一，从形式上，可以照本宣科、分角色朗读、做手工和演绘本剧；第二，从类别上，可以分主题，比如风的主题，可以选故事、科普、诗歌等不同类别；第三，关注点。比如孩子感兴趣的书中某一页或一条线索，甚至某一个细节和孩子来反复咀嚼。这个过程中疑惑—解疑，发现－对比，还有生活经验的调动。而任何一次这样的反复阅读也会让孩子的逻辑思维得到提升。

理念上：要给孩子一滴水，自己要有一杯水。那么家长的自我学习成长思考很重要。主要归纳起来就是多听、多看、多交流。比如多看：看绘本剧或阅读会视频。多与志同道合的妈妈交流。

2、三、四岁孩子在反复阅读中学习故事逻辑，前因后果。那么他们在自己编故事的时候，思维发散的天马行空，编着编着就和主题无关（比如说，讲小兔子找妈妈的故事，一会就讲到孩子自己梦到老虎追她）需要把他们引导回来吗？

不需要，因为孩子的想象力是最重要的，孩子在4岁阶段，还是处于自我认识的过程，他们有时会进入自己的世界去想象。我们可以让他们在自己的世界里，等他们说完了，再回到我们的故事会里。之前然老师的走题那节课，给我们记忆很深，这个就是给予自由与想象的力量。

 3、读书会人们是更喜欢手工等延伸环节，难道我们做读书会真要以延伸活动来吸引人？

针对故事会手工喧宾夺主的内容，我们组的观点是假如这个故事，孩子们已经读过多次了，那么这个手工延伸夺一下主还是可以接受的。