引子：
“2008年以后，因为公益意识和环境的改善，阅读氛围的形成，民间阅读公益组织发展迅速，公益阅读组织数量迅速增加，各种类型和服务个性的民间阅读组织纷纷涌现。儿童阅读以直抵人心的感动，简单便于操作，教师和儿童参与性高，受益面广泛，成为近四五年来民间公益阅读的主题。”摘自“2008年以来大陆民间阅读公益组织发展报告”1，徐冬梅。
诚然，如徐老师所说，全国公益阅读正逐步成型、走向专业化，各地公益阅读组织蓬勃发展、形势向好。同时，也应该看到，全国各省、市、县区、社区的阅读发展状况极不相同又各有特色。
公益阅读在一个地区要发展长久、日益壮大，除了要具备国际视野、储备和留住人才，我以为还是要扎根于本地区，在深入了解本地的阅读状况后，为当地量体裁衣，设计、协调、组织好适合本地情况的公益阅读活动。所以我选取居住地社区的0-6岁幼儿阅读现状做分析，希望以点带面逐步了解本市大体的阅读情况。当然，本文的数据未必精准，也带有个人主观性，请谨慎参考。
这一主题包括亲子阅读和非亲子阅读两部分。
第一部分：亲子阅读——本社区家长阅读认知情况分析
第一层次，家长心里还是觉得让孩子读书是件好事，即在他们心里读书识字=亲子阅读，既然读书是好事，那亲子阅读也是好事。
第二层次，一部分家长喜欢陪孩子看书，但选的基本上都是是自己喜爱的书籍，或者对看什么书游移不定，今天张三说什么好就给孩子读，明天李四说什么好就给孩子买。亲子阅读时间也仅限于绘本馆和图书馆。
第三层次，个别家长在充分了解出版市场、大量阅读信息、各种经验后，经过自己的反复思考和比对，力争在图书质量、亲子阅读时间和质量上尽全力。
这三个层次分别组合成为金字塔的底部、中部、顶部。
第一层次的家长，对亲子阅读的认知不多，家庭也不是不富裕，但宁可带孩子去游乐场，也不会给孩子买书，宁可给孩子报“看图说话”培训班，也不想自己去陪孩子读读书。
第二层次的家长，希望孩子在亲子阅读这件事儿上不落人后，但又不知道怎么做好亲子阅读的工作，仅寄希望于旁人的帮助，而不去思考和行动。
第三层次的家长，不一定高学历，但是一定是阅读中的思考者，不一定家有万贯，但一定是行动派，有高品质图书立马入手，是购买绘本等图书的主力军。
第一和第二层次的家长为数甚多，第三层次的家长凤毛麟角。这和本地的经济、城市发展还是有一定关系的。经济发展到一定阶段，城市发展到一定程度，民众的阅读群体会逐步壮大、阅读层次逐步提升、阅读范围逐步扩展。当然，也需要有识之士的大力的推广和政府的重视。总之，本地的阅读水平还处于较低阶段。
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第二部分：非亲子阅读——本社区幼儿园阅读认知分析、校外阅读场所分析、开展读书会情况分析、网络虚拟阅读情况分析
本社区有3家大型幼儿园（不含在建的和今年新建的），均为市办或区办。应该说幼儿园对阅读还是重视的，比如有专门的读书室、请家长每家带1-2本书给孩子阅读、隔一段时间会组织孩子读书，甚至有“绘本教学”。不过，“绘本教学”只听说过，家长没有见过，想必只是偶尔会有。但是，阅读是对幼儿很好的——这一概念，幼儿园还是有的。
因为市图在本社区不远的位置，所以在周六周日、节日孩子们放假的时候，图书馆都会人满为患。少儿室的馆员也有着深切感受，平时很安静，孩子放假就吵得不行。而社区中心位置有一家绘本馆，开业不满一年，相比之下人要少一些。该馆绘本质量属于中等偏上，数量中等偏下，但阅读环境比图书馆好很多。预计本社区年底会增加一所绘本馆。社区自身没有阅读室，因为临近小学、中学，托管班倒是有不少，打着绘本旗号的托管也有。