今天，在群里推荐完“每周一书”，一位妈妈就提出了一个典型的阅读疑问。

……

 

    借着这个话头，我简单说了自己的看法。
    孩子在某个阶段，的确是只看某几本书的，怎么平衡买与看呢？
    什么叫海量的阅读呢？请注意，阅读的海量，除了指数量，还指阅读范围。
    有些书，再好，都有个使用年龄段，但是有些好书，却是一看再看，不同年龄都能有不同感触。我们需要针对孩子的年龄提供适龄的书，而这些书的涵盖范围要广。比如，蓝色小考拉，属于纠错的，其实也是认知和习惯养成类。那么同类型的还有什么呢？贝贝熊，小熊宝宝，小猫当当，阿波林……都是系列套装，都是好书，是不是都要给孩子看才可以呢？
    我的看法是，这类书不必都买来看，这种为3岁以下孩子定做的套书，其实就是给孩子一个成长陪伴的对象。有一个贝贝熊，或者小猫当当就好了，不一定都占全。
    那么除了这些，还需要提供什么呢？有认知和习惯了，还要关注品格。
    那就可以选一些耐看的经典。这类书也有很多，特点就是故事性强，为了避免种草的嫌疑，暂不列书目。

    如果以上算人文方面的培养，对孩子是不是就足够呢？我们说世界是客观存在的，什么叫客观呢？我们可以通过看科普百科书，可以看儿童哲学故事书，来认识这个世界，进而认识自己。百科类的，在咱们群相册里有封面照片，可以参考一下。哲学类的，比如《世界为谁存在》，《这是谁的自行车》等等。我推荐家长可以好好研究一下《好绘本，如何好》和《重要书在这里》。
    那么除了以上的人文科学，我们的生活是不是还需要一点幽默和情调呢？于是，我们还能给孩子童谣、诗歌、漫画、以及无字书。
     以上就是我对阅读范围的理解。

 

    补充一点，即使是上面两本书中提到的书目，也不是非看不可的书目。阅读，不是生活的全部，但是，恰当的阅读却能为我们解决问题提供适当的思路。这种恰当的阅读，就是以培养独立思考能力为目的的阅读。

（墩墩妈：“这种恰当的阅读，就是以培养独立思考能力为目的的阅读。”这个能再深入分析一下吗，谢啦）

    ……不要纠结孩子现在是否接受你的推荐，而要关注你选择的书是否都是适合孩子阅读，并且布置的阅读环境是否有吸引力。
    孩子在6岁以前都是以培养阅读习惯为主的，是学习阅读，6岁以后才是阅读学习。

    阅读能让我们收获什么？

 

    绘本故事的阅读，可以感受图画的美，文字的韵律，对情节的感受力，在这个过程中，我们接收了书中的信息。经过一定时间的内化，我们可以在某些情形下，把接收到的那些信息反馈出来。我所说的恰当的阅读，就是指这个“内化”的过程。

    有本书叫《了不起的小书虫》，讲一个因为吃书变得聪明的孩子，在某一天突然病了，为什么呢？因为囫囵吞枣的吃书方式，令他消化不良。他脑中的信息混乱了，于是他不再是聪明的那个，不再反应敏捷。最后，他不吃书了，开始读书，有句话很耐人寻味——“他……开始阅读。读书的感觉，好极了。”

    如果我们和孩子看书的目的仅仅是希望多学点什么，跟吃书何异？我们吃饭的目的就是为了吸收营养，吃水果吸收维生素，吃肉吸收蛋白质，……吃书，吸收知识。这样的阅读，是阅读吗？

    再回来说说，我所谓的“恰当的阅读”，我们读完了书，心有感触了，怎么办？就放在心里吗？还是偷偷找个本子写下来？对于感触，积累多了，是不是都想表达呢？表达了，还不够，还想找个人来讨论分享，对不对？
如果说这个感触是油然而生的自然产物，那么，与人分享讨论的过程就是思考的过程，而这个思考，就决定了“内化”的程度。

    所以，我们陪孩子看书，不是读了就完事。
    对于低龄的孩子，家长要通过看孩子的书去提高自己对孩子的认知，理解孩子。
    对于能自主表达的孩子，亲子阅读后，可以从“你最喜欢书中的谁？”展开讨论。
    对于学龄的孩子，可以进行对比阅读，进入深层次的讨论。

    我们现在帮孩子选书，不光是传递我们作为父母的价值观，也是期望孩子在这个基础上建立起自己的价值观，那么，允许孩子在我们提供的书目范围中选择自己喜欢的书读，是不是也是一种尊重孩子理解孩子的做法呢？